lunes, 14 de marzo de 2011

LLEGÓ EL GRAN DÍA

El día 3 de marzo fuimos invitados al Teatro Maestranza para presenciar el ensayo general de la ROSS dirigida por Pedro Halffter con una gran orquesta sinfónica en la que no faltaba detalle, percusiones exóticas entre las que se encontraba una batería, gong, xilófono, un enorme bombo, instrumentos especiales en la plantilla como el contrafagot, 4 fiscornos, 3 trombones, tuba, saxos, etc... Todo para dar un impresionante colorido orquestal a la obra de Alberto Ginastera, que describe el ambiente de una tribu guaraní en su entorno natural.

La experiencia más emocionante de este día fue comprobar cómo interpretaba la ROSS esta obra que llevábamos meses preparando, cuán diferente era su sonido potente y lleno del nuestro, íntimo y camerístico. Tras la suite Panambí pudimos quedarnos al ensayo de la 6ª sinfonía de Beethoven, Pastoral, de plantilla mucho más reducida y de corte más clásico-romántico.


Al día siguiente los nervios en todos empezaban a aflorar por la inminente llegada del esperado gran día. Fue el 4 de marzo cuando más de 100 jóvenes sobre el escenario del gran teatro sevillano hicieron sonar en ensayo general por primera vez juntos las Variaciones sobre Panambí.

Entre estos chicos se encontraban 21 alumnos nazarenos del IES Vistazul que interpretarían el primer movimiento: Claro de Luna sobre el Paraná - Los rumores de la selva. Teníamos la seguridad de haber ensayado lo suficiente y en dicho ensayo la obra sonó a la perfección. Nada hacía ver el lógico nerviosismo y emoción que nos subía por las piernas. Conforme fuimos escuchando las aportaciones de los otros centros supimos que la obra estaba muy bien preparada y que seguro sería un éxito al día siguiente. Todos satisfechos volvimos a casa con la tranquilidad de saber que la suerte ya estaba echada.

...Y llegó el gran día: A las 9.45 de la mañana del 5 de marzo, Paco Martín comprobaba con dedicación cómo todos los alumnos habían sido puntuales a la cita con sus impolutas camisas blancas y pantalones negros. La emoción y la ilusión se palpaban en cada una de las palabras de los chicos, en sus gestos y sus comentarios. Creo que fuimos los primeros en llegar al teatro y situamos rápidamente los instrumentos sobre la escena. No hubo un segundo ensayo sino tan sólo un repaso del 5º movimiento de la suite: La danza final, donde participaban los más de cien jóvenes músicos de distintos centros.

Nuestra pieza era la primera. El público constituido por más de mil personas parecía disfrutar de la misma ilusión que nosotros. La presentación de Ana Hernández-Sanchiz fue preciosa pero se nos hizo interminable por el nerviosismo que agitaba mariposas en nuestros estómagos. Tras la presentación de los músicos adoptados (Angel, Iñaki, Dimitri y Miguel) y de los directores de cada uno de los movimientos (Rafa, Marta, Jose y Antonio) se escucharon cálidos y cariñosos aplausos que llenaron la sala hasta el último rincón.

Nosotros fuimos los primeros en tocar. Cristina López y Mari Carmen Domínguez se dispusieron con sus mallas negras en el suelo en la posición inicial para acompañar con sus movimientos los sonidos de nuestros instrumentos.

 La danza "Claro de Luna sobre el Paraná" comenzó bajo un estremecedor silencio de todos los asistentes. Un gesto de mi mano marcaba la entrada a solo de la trompa del gran Ángel Lasheras, nuestro músico adoptado que atacó el melancólico tema principal en compás de 7/4 casi ad libitum. Sobre la última nota de la trompa el xilófono bajo de Manuel Marchante marcaba con austeridad las notas presentadas por la trompa que simbolizaban el canto del Paraná.

Sobre las láminas de Manuel se unió el resto de láminas con la precisión casi milimétrica de Amanda y Miriam Gómez, Cristina González y Antonio Montaño. El propio río parecía discurrir por el escenario entre los golpes de madera y metal de las láminas. La obra iba creciendo en densidad hasta que el órgano de Fernando Cala llegaba a crear un ambiente mágico y misterioso al que se unieron en acordes las flautas de Pablo Ramos y Loida Carmona. El palo de lluvia de Paula del Cueto con su sonido mágico e indeterminado anunciaba el final de la sección con un glissando suave de láminas y la aparición del leit-motiv que evocaba el canto del Paraná tocado por la trompa.

Un breve silencio marcado por la mano al aire del director daba la entrada al cambio de carácter: entraban las guitarras de Fran Cardona y Carlos Beleño en notas cortas y rápidas a la vez que Paula deslizaba el palo de lluvia entre sus manos como deteniendo el tiempo. A esta intervención sucedieron los sonidos de los rayos de luna sobre la nocturnidad del río: un calderón en las maracas de José Amor era seguido por un preciso toque brillante del triángulo de Alfonso Martín y la respuesta en los cascabeles de Luna Díaz convirtiendo la música de sus instrumentos en destellos de luna sobre el agua.

Un expresivo silencio introducía la entrada a los golpes del timbal de María Todorova en compás de 4/4 al que se fueron sumando el timbal de Alejandro Román, las claves de Jairo González, las guitarras, el teclado, hasta conseguir un castillo rítmico de sonidos étnicos sobre el que se imponían las melodías por terceras de las dos flautas. En el cénit de esta parte más rítmica se suspende el tiempo y retoma el protagonismo la trompa con el canto del Paraná seguida en eco por las flautas en compás de 3/4, una breve pausa introdujo la sección de láminas que atacó la coda con tres suaves acordes homofónicos sobre los que se impuso una nota tenida de la trompa de Ángel recapitulando la nota inicial. El aplauso fue estremecedor. No sabría decir si nos impresionaron más los aplausos emotivos de las más de mil personas que daban su calor desde el patio de butacas o el respetuoso silencio absoluto del público durante nuestra intervención.

Rafael Espigares Pinazo

Profesor de música del IES Vistazul




ENSAYO GENERAL

Aquí vemos a los alumnos del IES Vistazul y de los otros centros participantes en el proyecto "Adopta un músico" (IES Mateo Alemán, IES Vicente Aleixandre y Colegio San Francisco de Paula) durante el ensayo general de la Suite Panambí de Ginastera que tuvo lugar en el Teatro Maestranza el día 3 de marzo.












lunes, 28 de febrero de 2011

ENTREVISTA CON ANA HERNÁNDEZ-SANCHIZ, DIRECTORA DEL PROYECTO PEDAGÓGICO "ADOPTA UN MÚSICO"

1.      ¿Podría hacer una breve presentación de su trabajo y su trayectoria profesional? Coméntenos su experiencia general en el mundo de la música clásica.

Como especialista en educación musical y actriz, mi campo de acción se halla entre ambos mundos, el de la pedagogía y el de la escena. Esto me permite desarrollar proyectos tan interesantes como “Produce una ópera” o “Adopta un músico”. Mi labor pedagógica en este sentido, alrededor de la música clásica, comenzó hace más de diez años en el ciclo de conciertos escolares del Gobierno de Navarra, como narradora y creadora de materiales didácticos. A partir de ahí he tenido la suerte de trabajar con las principales orquestas y formaciones musicales de España, así como de coordinar y dirigir proyectos en colaboración con instituciones como la Fundación Caja Madrid, la OCNE, la Fundación Antonio Gades, el Museo Thyssen o, en la actualidad, el Teatro de la Maestranza.

2.     ¿Cómo surge la idea de “Adopta un músico”? ¿En qué consiste el proyecto?

 En  "Cuéntame el canto" espectáculo
didáctico del Teatro Real de Madrid
Este proyecto llegó a la Orquesta Nacional hace seis años de la mano del clarinetista y pedagogo musical británico Mark Withers, y se basa en el acercamiento a la música sinfónica y al trabajo de compositores e intérpretes a través de la creación y la interpretación musical. Tomamos una obra programada en la temporada de la orquesta (en este caso se trata del ballet “Panambí” de Ginastera) y los alumnos de los cuatro centros participantes realizan su propia música, basada en diferentes aspectos de la original. No se trata de copiar o versionar, sino de recrear, de hacerla suya con la ayuda de un músico de la ROSS. En el caso del IES Vistazul, contamos con la colaboración del trompa Angel Lasheras. La fase final del proyecto consiste en la asistencia de los participantes al ensayo general en el que la orquesta interpreta la obra de Ginastera en el Maestranza y un concierto de todos los alumnos con sus músicos adoptados, que tendrá lugar el domingo 5 de marzo, también en el teatro. Tras un descanso, será la propia ROSS la que interprete el ballet “Panambí” de Ginastera.

3.     ¿Puede comentar su experiencia pedagógica en otras ciudades de España? ¿qué resultados se han obtenido? ¿No cree que Sevilla se está incorporando con cierto atraso a este tipo de actividad?

Las experiencias de las diferentes ciudades no distan tanto unas de otras. La mayoría se centran en los ciclos de conciertos para escolares y en familia, con diferentes formatos: cuentos musicales, propuestas de carácter más escénico, conciertos participativos... Este tipo de actividad ya viene desarrollándose en Sevilla también desde hace años, con los conciertos didácticos ofrecidos por la ROSS y la programación infantil y escolar del Maestranza.  Si nos referimos a proyectos como los que venimos comentando, de carácter activo e implicativo, no llevan tanto tiempo desarrollándose en otros lugares. De hecho, la ROSS es la primera orquesta tras la ONE, que lo introdujo en España, en incorporar el modelo “Adoptar” a su acción educativa. Ahora acabo de comenzar este proyecto también en Bilbao con la BOS. En cuanto al proyecto “Produce una ópera”, el Teatro de la Maestranza de Sevilla es pionero en llevar adelante una propuesta de esta envergadura.

4.     ¿Qué rasgos destacaría de su  experiencia en Sevilla? ¿podría comentarnos qué le parece la respuesta del público, la organización, la ayuda de la Administración y la colaboración de unos y otros?

Mi experiencia anterior con el público sevillano se centra en los conciertos para escolares organizados por la ROSS, en los que he participado en los últimos años. Siempre han funcionado muy bien y he disfrutado mucho compartiendo esos momentos con los niños sevillanos. No dudo de que la respuesta del público en estas nuevas propuestas va a ser increíble.

En "Pulcinella", de Stravinsky (Concierto didáctico con la ROSS)
5.     Como experta en pedagogía musical ¿Qué opinión le merece el ejemplo de la orquesta Simón Bolívar y la labor de José Antonio Abreu? ¿Cree que es una experiencia trasplantable a Europa?

Experiencias como ésta nos hacen seguir confiando en la educación artística como medio para mejorar las condiciones de vida de la gente, no sólo a nivel económico y social... Creo que todos somos más felices cuando nos sentimos partícipes de un proceso artístico y de un grupo humano que busca un objetivo común. Es el caso del sistema de escuelas y la orquesta ideada por Abreu. Es emocionante ver la labor que vienen realizando en unas circunstancias muy complicadas. Obviamente, la situación social en Europa es otra, por lo que el fenómeno de las orquestas de jóvenes está arraigado como un elemento más de la formación musical. De hecho, en nuestro país prácticamente todas las comunidades tienen su propia orquesta joven. Como acción educativa de integración social, me viene a la cabeza la experiencia desarrollada por Sir Simon Rattle con la Filarmónica de Berlín y 250 jóvenes bailarines (estudiantes de colegios e institutos de zonas desfavorecidas), en torno a “La consagración de la primavera”, que está plasmada en la estupenda película “Esto es ritmo!”.

6. ¿Cómo se desarrolla su trabajo con los alumnos de instituto?

En el caso de “Adopta un músico” he realizado junto a Rafael Espigares, el profesor de música, el trabajo de aula durante las tres visitas que ha realizado Ángel Lasheras, el músico adoptado, al instituto.

7. ¿Considera que la preparación musical que se imparte en la enseñanza media de nuestro país es suficiente, en comparación con otros países de Europa?

En este país nos falta, en primer lugar, tradición musical. Uno de los grandes problemas radica en la Educación Primaria. Una sesión semanal de 45 minutos no es suficiente para desarrollar un trabajo serio en torno a la música. Se sigue considerando una asignatura “de relleno”, no se le da a la educación artística la importancia que realmente tiene. Esto hace que no se llegue, en líneas generales, con una preparación ni una mentalidad apropiadas a las enseñanzas medias.

8.  ¿Sabe si en otros países de nuestro entorno existen habitualmente actividades del mismo tipo que las que se están realizando en Sevilla?

En Gran Bretaña, por ejemplo, hay una gran tradición de programas pedagógico-musicales  a través de la participación directa del alumnado, no solo a través de la asistencia a conciertos. De hecho, el proyecto “Adopta un músico” es un modelo que procede de ese país. En Francia también se desarrollan proyectos por parte de las orquestas, talleres participativos en la Ópera de París, el Museo de la música... En Portugal, por ejemplo, hay un grupo que se dedica a crear y realizar por toda Europa conciertos para bebés... Por suerte, los programas de educación e inclusión social a través de la música están cada vez más difundidos y valorados.

8.  ¿Cree que la actual crisis económica puede afectar negativamente a la financiación de las actividades culturales y educativas?

Por desgracia, así es. Creo que ningún sector se va a salvar, pero los recortes en cultura y educación suelen estar en lo alto de la lista de recortes... Sin embargo, creo que los gestores se esfuerzan mucho por optimizar los recursos y seguir programando, recurriendo a plantillas más reducidas, propuestas de cámara y pequeños formatos. Por otra parte, la falta de financiación para grandes conciertos puede hacer que se desarrollen más otras propuestas didácticas, como talleres o proyectos de trabajo directo en los centros escolares, con implicación directa de los alumnos.

Ensayo de un concierto didáctico en Pamplona, con la Sinfónica de Navarra,
la Escolanía del  Orfeón Pamplonés y 200 niños de distintos centros escolares
9. ¿Puede contarnos alguna anécdota, algún fallo técnico o algo gracioso que le haya sucedido en su actividad pedagógica?

La verdad es que, curiosamente, las mayores anécdotas me han sucedido en las producciones profesionales en las que he trabajado como intérprete: ropa que se engancha en la escenografía o en un compañero y te obliga a improvisar en el momento, lapsus y blancos de texto que hay que salvar...
En los proyectos pedagógicos siempre acaba saliendo todo rodado, cada uno da lo mejor de sí mismo y cuida hasta el último detalle.

Sí pasan cosas curiosas en las visitas a los centros escolares, sobre todo de Primaria... Algunas preguntas de los chavales a los músicos no tienen desperdicio, como ésta: “¿cuál es tu NOTA favorita?”. La cara de sorpresa del violinista fue un poema... “No sé... todas son bonitas”, respondió al final.

Una que me ha pasado a mí (por eso siempre intento apuntármelo todo), es estar trabajando con una orquesta y, en el ensayo general, cambiar el nombre. Me pasó por ejemplo en Córdoba.... la presenté como Orquesta de Granada. Por suerte, no había público y los músicos se lo tomaron a risa. ¡Es lo que tiene viajar con frecuencia!


sábado, 19 de febrero de 2011

PRESENTACIÓN

El proyecto

Durante el presente curso nuestro Centro, el I.E.S. Vistazul de Dos Hermanas, participa en el proyecto conjunto de la Consejería de Educación y del Teatro de la Maestranza "Adopta un músico".

Esta iniciativa de hacer música en el aula con profesionales nació en el año 2005 en Madrid en la Orquesta y Coro nacionales de España, coordinada por el músico y pedagogo británico Mark Withers. Antecedentes de este modelo los tenemos en proyectos desarrollados con éxito por la London Symphony Orchestra.

En nuestro Centro, el proyecto “Adopta un músico” consiste en el montaje y ensayo de una fantasía sobre la suite Panambí de Alberto Ginastera dirigido por Ana Hernández, donde interviene el trompista de la ROSS Angel Lasheras como solista.

Las visitas de Ana y Ángel al IES Vistazul han supuesto arduas pero fructíferas sesiones de trabajo donde se han impartido las directrices para el montaje de la obra asignada. En concreto, la suite consta de cinco movimientos. Nosotros interpretaremos el primero de ellos: "Claro de luna sobre el Paraná",  y participaremos en el quinto movimiento, Danza final, junto a los otros tres centros participantes.

Tras la interpretación de los cinco movimientos de la Fantasía sobre Panambí  habrá un descanso tras el cual La Real Orquesta Sinfónica de Sevilla interpretará la Suite Panambí como fue concebida por el compositor argentino Alberto Ginastera.

Son tres los ensayos que Ángel y Ana dirigirán en el aula junto con el profesor Rafael Espigares, que será quien dirija al grupo de alumnos de 2º de ESO A en la actuación del Teatro Maestranza.

La obra

La danza Claro de luna sobre el Paraná cuenta con la siguiente instrumentación: Percusión de láminas, teclado, guitarras españolas, trompa y percusiones diversas. Con ello se busca recrear el arrullo del río que atraviesa la jungla describiendo con sonidos de aire guaraní el ambiente nocturno y el misterio de los sonidos selváticos sudamericanos. Esta interpretación va acompañada por una danza interpretada por dos alumnas cuyos movimientos evocan el fluir del agua del río Paraná.

La representación

Actuaremos en el Teatro de la Maestranza el día 5 de marzo de 2011 a las 12. Cada alumno participante contará con dos invitaciones para el concierto. Ya se pueden adquirir las entradas en las taquillas del teatro a un precio de seis euros.